Multidimensionalidade dos conhecimentos: uma proposição para o ensino da educação física / Knowledge multidimensionality: a proposition for physical education teaching / Multidimensionalidad del conocimiento: una propuesta para la enseñanza de la educación física

Objetiva-se, neste ensaio, explicitar conceitualmente uma proposição educativa para a Educação Física pautada pela multidimensionalidade dos conhecimentos e que possui como centralidade a produção de conhecimentos poderosos. Nessa direção, propomos duas "macrodimensões", das quais originam-se cinco subdimensões. A macrodimensão das práticas corporais desdobra-se nas subdimensões das práticas corporais fundamentais e avançadas; a macrodimensão conceitual, em subdimensão conceitual fundamental, relacional e crítico-social. Mesmo reconhecendo que a proposta da multidimensionalidade dos conhecimentos pode não "resolver" todos os problemas da área, entendemos que levar a sério o referencial teórico que a embasa pode se constituir em uma boa alternativa para a organização do processo de ensino deste componente curricular, potencializando, efetivamente, a produção de conhecimentos acerca da cultura corporal de movimento.(AU)

This essay aims to conceptually specify an educational proposition for Physical Education, guided by the multidimensionality knowledge whose centrality is the production of powerful knowledge. In that direction, we propose two "macro" dimensions, from which five sub-dimensions originate. The macro dimension of body practices unfolds in the sub-dimensions of fundamental and advanced body practices. The macro conceptual dimension, in fundamental conceptual sub-dimension, relational and social critical. Even recognizing that multidimensionality knowledge proposal may not "solve" all the problems in the area, we understand that taking the theoretical framework which supports it seriously can constitute a good alternative for the organization of the teaching process of this curricular component, effectively enhancing the knowledge production about the movement body culture.(AU)

El objetivo de este ensayo es explicitar conceptualmente una propuesta educativa para la Educación Física, guiada por la multidimensionalidad de los conocimientos y qué tiene como aspecto central la producción de conocimientos poderosos. En esta dirección, proponemos dos "macrodimensiones", de las cuales se originan cinco subdimensiones. La macrodimensión de las prácticas corporales se desdobla en las subdimensiones de las prácticas corporales fundamentales y avanzadas; la macrodimensión conceptual, en subdimensión conceptual fundamental, relacional y crítico-social. Incluso reconociendo que la propuesta de la multidimensionalidad de los conocimientos puede no "resolver" todos los problemas del área, entendemos que tomar en serio el marco de referencia teórico que la sustenta puede constituirse en una buena alternativa para la organización del proceso de enseñanza de este componente curricular, potenciando, de manera efectiva, la producción de conocimientos acerca de la cultura corporal de movimiento.(AU)

Educação Física no Ensino Médio Integrado: conhecimento e especificidade / Physical Education in Integrated High School: knowledge and specificity / Educación Física en la Escuela Secundaria Integrada: conocimiento y especificidad

RESUMO O objetivo desse ensaio teórico é analisar os fundamentos teóricos e legais que possuem potencial para contribuir com a compreensão da especificidade da Educação Física no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica. Os dados indicam que o trabalho, ciência, tecnologia e cultura são entendidos como dimensões indissociáveis da formação humana e necessitam estar na base das propostas educacionais dos componentes curriculares no Ensino Médio Integrado. Cabe, então, à Educação Física, a partir do escopo que constitui a cultura corporal de movimento, estabelecer articulações com o campo epistemológico que a compõe e promover integrações curriculares com as demais áreas do conhecimento, possibilitando uma formação emancipatória.

ABSTRACT The objective of this theoretical essay is to analyze the theoretical and legal foundations which have the potential to contribute to the understanding of the specificity of Physical Education in High School Integrated to Vocational and Technological Education. The data indicate that work, science, technology and culture are understood as inseparable dimensions of human formation and need to be in educational proposals base of curricular components in Integrated High School. Therefore, it is up to Physical Education, from the scope that constitutes the body culture of movement, to establish articulations with the epistemological field that composes it and promote curricular integration with other knowledge areas, enabling an emancipatory formation.

RESUMEN El objetivo de este ensayo teórico es analizar los fundamentos teóricos y legales que poseen potencial para contribuir con la comprensión de la especificidad de la Educación Física en la Enseñanza Media Integrada a la Educación Profesional y Tecnológica. Los datos indican que el trabajo, la ciencia, la tecnología y la cultura se constituyen en dimensiones inseparables de la formación humana y necesitan estar en la base de las propuestas educativas en este nivel y modalidad de enseñanza. Así, la Educación Física necesita, a partir del ámbito que constituye la cultura corporal del movimiento, establecer articulaciones con el campo epistemológico que la compone y promover la integración curricular con otras áreas del saber, posibilitando una formación emancipadora.

Responsabilidade da educação física escolar: concepções dos professores que atuam na formação inicial

RESUMO Com o objetivo de identificar e analisar as concepções que os professores que atuam na formação inicial (FI) em educação física (EF) têm acerca da responsabilidade da educação física escolar (EFE), foi feita uma pesquisa qualitativa colaborativa, da qual participaram 12 docentes que atuam na FI em EF. Os resultados indicam haver heterogeneidade na compreensão das responsabilidades da EFE, as quais suscitaram quatro categorias de análise: promoção da saúde, movimento corporal, interação humana e conhecimento da legislação e de teorias. Conclui-se que as concepções dos professores carecem de sustentação teórica, pois se apoiam na mídia e no senso comum (modismos) e desconhecem os marcos legais, os quais podem ser politicamente tensionados, porém não ignorados.

ABSTRACT In order to identify and analyze teachers' conceptions that work with Initial Formation (IF) in Physical Education (PE) and their responsibility about School Physical Education, a qualitative collaborative research was carried out, in which twelve teachers participated. The results indicate that there is heterogeneity in understanding the responsibilities of School Physical Education (SPE), which gave rise to four categories of analysis: health promotion, body movement, human interaction and knowledge of legislation and theories. In conclusion, that teachers' conceptions need theoretical support, because they rely on common sense (fad), ignoring the legal marks, which can be politically tension but not ignored.

RESUMEN Con el objetivo de identificar y analizar las concepciones que los profesores que trabajan en la formación inicial (FI) en educación física (EF) poseen acerca de la responsabilidad de esta en la escuela, se llevó a cabo una investigación cualitativa colaborativa, con la participación de doce docentes que trabajan en la FI en EF. Los resultados indican heterogeneidad de comprensión de las responsabilidades de la EF, las cuales están vinculadas con cuatro categorías de análisis: promoción de la salud, movimiento corporal, interacción humana y conocimiento de la legislación y las teorías. Se concluye que las concepciones de los profesores carecen de sustentación teórica, pues se apoyan en los medios de comunicación y en el sentido común, y desconocen los marcos legales, los cuales pueden ser políticamente tensados, pero no ignorados.

O desafio curricular da educação física escolar: sistematizações de uma pesquisa-ação na escola pública / The curricular challenge faced by school physical education: systematization of an action research study conducted in a public school / El desafío curricular de la educación física escolar: sistematizaciones de una investigación-acción en la escuela pública

Objetivando identificar os obstáculos que emergem durante o processo de elaboração curricular e compreender como os professores encaminham as soluções para eles, desenvolvemos, na perspectiva qualitativa, uma pesquisa-ação, da qual participaram dois professores de Educação Física. Os dados produzidos suscitaram cinco categorias para análise: seleção dos conteúdos, conhecimentos escolares, complexificação dos conteúdos, tempos escolares e aporte teórico. Ao analisá-las, pode-se concluir que assumir as responsabilidades inerentes ao trabalho docente possibilita ao professor, ao mesmo tempo, levantar problemas e forjar soluções, as quais devem ser propostas com o auxílio de todos os envolvidos no processo educativo, incluindo as instituições formadoras

In order to identify challenges emerging during the process of designing the curriculum and understanding how teachers seek solutions for them, we developed a qualitative action research study in which two Physical Education teachers participated. The data resulted in five categories for analysis: content selection, school knowledge, content complexity, school time, and theoretical input. When analyzing them, one can conclude that assuming the responsibilities inherent in teaching enables teachers both to point out problems and to forge solutions. These solutions should be proposed with the help of all those involved in the educational process, including educational institutions

Con el objetivo de identificar los obstáculos que emergen durante el proceso de elaboración curricular y comprender cómo los profesores encaminan las soluciones para los mismos, desarrollamos, en la perspectiva cualitativa, una investigación-acción con la participación de dos profesores de Educación Física. Los datos producidos suscitaron cinco categorías de análisis: selección de contenidos, conocimientos escolares, complejidad de los contenidos, tiempos escolares y aporte teórico. Así, se puede concluir que asumir las responsabilidades del trabajo docente posibilita al profesor, al mismo tiempo, plantear problemas y elaborar soluciones, las que deben ser propuestas con la ayuda de todos los involucrados en el proceso educativo, incluyendo, las instituciones formadoras

Relação entre formação inicial e ação docente: o desafio político da educação física escolar no centro do debate / Relation between initial formation and teacher action: the political challenge of physical education at the center of the debate / Relación entre formación inicial y acción docente: el desafío político de la educación física escolar en el centro del debate

Resumo Com o objetivo de compreender como a formação inicial (FI) problematizou os temas relacionados à responsabilidade da escola e da educação física escolar (EFE), desenvolvemos uma pesquisa-ação com dois professores de educação física (EF). Os resultados indicam haver certa orfandade política acerca do sentido da escola e da EFE, muito em conta pela superficial compreensão sobre o tema propiciada pela FI. E na política, não tendo vácuo, a ausência de entendimento dos preceitos republicanos e do lugar da escola numa sociedade republicana deixa margem para outras proposições. Assim, para constituir essa tradição, é preciso enfrentar em toda e qualquer oportunidade o desafio político da EFE, para que, se esse for o desejo, seja possível avançar na instituição de sentidos republicanos para a escola e para a EFE.

Abstract Aiming to understand how the Initial Formation (IF) problematized the themes related to school responsibility and Physical School Education (PSE), we developed an action research with two Physical Education (PE) teachers. The results indicate that there is a certain political orphanhood related to the school and the PE, regarding the superficial understanding of the theme offered by the IF. And in politics, without a vacuum, the absence of understanding of republican precepts and the place of school in a republican society enables other propositions. Thus, to constitute this tradition, it is necessary to face the political challenge of the PSE in every opportunity, so that if this is the wish, it is possible to advance in the institution of republican senses for the school and the PSE.

Resumen El objetivo era comprender cómo la formación inicial (FI) problematizaba los temas relacionados con la responsabilidad de la escuela y de la educación física escolar (EFE), para lo cual desarrollamos una investigación-acción con dos profesores de educación física (EF). Los resultados indican que hay cierta orfandad política sobre el sentido del colegio y de la EFE, en relación con la superficial comprensión sobre el tema propiciada por la FI. Y en la política, sin ningún vacío, la ausencia de comprensión de los preceptos republicanos y de la función de la escuela en una sociedad republicana deja margen para otras proposiciones. Así, para constituir esta tradición, hay que enfrentarse al desafío político de la EFE en cualquier oportunidad para que, si este es el deseo, sea posible avanzar en la institución de sentidos republicanos en la escuela y en la EFE.

Intervenção pedagógica em Educação Física escolar: um recorte da escola pública / Pedagogical intervention in physical education at schools: an insight into the public school / Intervención pedagógica de la educación física en la escuela: un recorte de la escuela pública

A educação escolar, bem como a Educação Física (EF) e a sociedade como um todo, atualmente vivem um processo de crise. Sendo assim, neste estudo, buscamos analisar de que forma está sendo desenvolvida a intervenção pedagógica do professor de EF na escola pública. Para isso desenvolvemos um estudo de caráter qualitativo e para produção dos dados foi utilizada uma entrevista semiestruturada com dez professores de EF. Os dados apontam que no contexto estudado, a EF escolar ainda tem sido desenvolvida enquanto uma atividade e não como um componente curricular; os conteúdos esportivos constituem-se como basicamente o único conteúdo trabalhado; e, o planejamento de ensino é inexistente. Dessa forma, concluímos que a EF escolar, no contexto analisado, encontra-se em abandono docente.

School education as well as physical education (PE) and society as a whole, are currently living a crisis process. Thereby, in this study, we analyze how PE teachers are developing pedagogical intervention in public schools. For this purpose, we developed a qualitative study and to achieve data we used semi-structured interviews with ten PE teachers. Data show that in the studied context, PE at schools has yet been developed as an activity and not as a curricular component; the sports content constitutes as basically the only working subject; and there's a lack of an education planning. Thus, we conclude that scholastic PE, in the analyzed context, lies in teaching abandonment.

La educación de la escuela, bien como la Educación Física (EF) y la sociedad como un todo, actualmente ha experimentado un proceso de crisis. Siendo así, en este estudio, buscamos analizar como está siendo desarrollada la intervención pedagógica del profesor de la EF en la escuela pública. Para eso, desarrollamos un estudio de carácter cuantitativo y para la producción de los datos fue utilizada una entrevista semiestructurada con diez profesores de EF. Los datos apuntan que en lo contexto estudiado, la EF en la escuela aún tiene sido desarrollada como una actividad y no como un componente curricular; los contenidos deportivos constituyen-se como básicamente el único contenido trabajado; y, el planeamiento de la enseñanza es inexistente. De esa forma, llegamos a la conclusión de que la EF en la escuela, en el contexto analizado, se encuentra en abandono de la enseñanza.